Primjer - Srbija: Uključivanje edukatora

Ažurirano od Global Symbols with UNICEF ECARO

Primjer - Srbija: Uključivanje edukatora

1. Važnost učionice i škole u implementaciji ASK

Uspješna ASK najvjerojatnije će se postići zajedničkim naporima svih dionika. Obrazovne ustanove prirodno su okruženje za razvoj svakog djeteta, uz važno spajanje ASK strategija naučenih u individualnim terapijskim sesijama koje se unose u učionicu. To omogućuje generalizaciju komunikacijskih vještina i alata u različitim okruženjima u stvarnim životnim situacijama, pomažući djetetu sudjelovati u aktivnostima i društvenim zadacima, te poboljšati cjelokupni razvoj.

2. Prepoznavanje izazova

U Srbiji je formirana skupina za raspravu o prijenosu uporabe ASK u predškolske i školske ustanove te o tome kako najbolje uključiti edukatore. U toj raspravi prepoznati su niz barijera i olakšavajućih čimbenika, uključujući slabu timsku radu i suradnju. To su bile glavne prepreke proširenoj implementaciji, a drugi čimbenici mogu uključivati:

  • Čimbenike povezane s učiteljima kao što su malo znanja i motivacije za uporabu ASK te nedostatak obuke, što vodi niskim očekivanjima od potencijala ASK. Mogu se suočiti i s nepovoljnim radnim uvjetima kao što su velike skupine djece u razredima te stres pandemije COVID-19
  • Malo ili nimalo institucionalne podrške dodatno bi pridonijelo izazovima, uključujući slabu podršku kolega i nedostatak jasnog razumijevanja odgovornosti za ASK uređaje.
  • Čimbenike povezane s tehnologijom, na primjer preferirano ASK rješenje može imati ograničenja i mogu se pojaviti tehnički problemi.
  • Slabo uključivanje roditelja. U nekim slučajevima roditelj možda neće donijeti ASK uređaj u školu ili ga može ostaviti u školi, oklijevajući koristiti ga kod kuće. Neki roditelji mogu osjećati određenu stigmatizaciju pri korištenju ASK uređaja u javnosti.
  • Profesionalna i roditeljska motivacija te razumijevanje uloge ASK mogu varirati.

3. Rješavanje izazova

U Srbiji smo prepoznali da se za rješavanje ovih pitanja treba razmotriti:

  • Poboljšanje kompetencija, uključujući svijest o vrijednosti ASK; povećanje znanja o ASK i jačanje vještina korištenja određenog ASK rješenja;
  • Podršku trajnoj, koordiniranoj suradnji s drugim dionicima u procesu implementacije.
  • Izgradnju poticajnog institucionalnog okruženja za uporabu ASK s jasnim razumijevanjem odgovornosti za ASK uređaje te poboljšanje tehnoloških i didaktičkih uvjeta u školi;
  • Omogućavanje edukatorima da iskuse uporabu ASK uređaja za komunikaciju stvarnih poruka u stvarnim učionicama omogućuje im otkrivanje njegova potencijala;
  • Osiguravanje da učitelj i dijete uvijek imaju lak pristup uređaju.
  • Podršku edukatorima da istraže i otkriju potencijal uređaja za složenije načine komunikacije, podržavajući fleksibilnost u uporabi
  • Uporaba ASK uređaja trebala bi korisniku i komunikacijskim partnerima ponuditi riječi, fraze i gramatiku, omogućujući sposobnost reći što misle, postavljati pitanja, pričati priče i šale te dijeliti ono što znaju.

4. Sažetak

Razumijevanjem potencijalnih barijera i izazova moguće je planirati programe koji sprječavaju nastanak problema i povećavaju vjerojatnost da će prijenos ASK sustava u bilo koje novo okruženje biti uspješan.