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Exemple – Serbie : intervention précoce (ECI)

Mis à jour 10 Mai 2022 par Global Symbols with UNICEF ECARO

En tant qu'éducatrice spécialisée et orthophoniste à Belgrade, en Serbie, à l'Institut de santé mentale, je voudrais vous présenter l'idée de proposer des applications de CAA et un accompagnement aux enfants de 2 à 5 ans, qui ne parlent pas encore ou ne parlent pas suffisamment bien pour être compris.

Chaque mois, nous avons l'occasion d'apprendre brièvement à au moins 2 familles comment utiliser les dispositifs de CAA. Nous discutons avec les parents de l'importance des interventions précoces de la petite enfance (ECI) et des stratégies de développement des compétences de communication, en illustrant à quel point l'introduction de la CAA peut être importante dès le plus jeune âge.

Il est important de clarifier auprès des parents que toute introduction d'une technologie sur écran n'est pas mauvaise, car généralement, les parents arrivent avec une attitude négative, du fait que d'autres experts leur ont conseillé d'interdire le temps d'écran trop tôt. Il est donc important d'expliquer aux parents que ces « écrans » ou aides à la communication sont conçus pour soutenir le développement de la parole et du langage, agissant comme un canal et un moyen de soutenir le développement de la communication verbale. C'est pourquoi les dispositifs de synthèse vocale sont recommandés, et si la famille accepte le « communicateur », celui-ci peut donner une voix à leur enfant, ainsi que des occasions de communiquer avec la société plus largement.

Les enfants peuvent rester de trois semaines à trois mois à la clinique ; nous pouvons introduire des applications logicielles telles que Cboard, comme stratégie pour surmonter les besoins de communication complexes (CCN) et pour soutenir les parents dans :

• la gestion technique de l'application,
• l'aide à l'installation de l'application,
• la création de nouveaux tableaux de communication, et
• la définition d'objectifs initiaux pour le développement de la communication, en suivant les besoins actuels de chaque enfant.

Ensuite, les parents sont accompagnés dans leurs interactions avec l'enfant. Cela comprend des conseils relatifs :

• à l'utilisation de l'application
• à la reconnaissance des besoins de l'enfant en communication
• à la création d'occasions initiales de communication, et
• à la façon d'être un bon modèle lorsqu'on leur parle et qu'on utilise la CAA.

Les parents sont ensuite encouragés à utiliser l'application de CAA (Cboard) dans diverses situations quotidiennes telles que l'alimentation, les habitudes liées aux toilettes, les courses, le passage d'un lieu à un autre ou d'une activité à une autre, et à voir comment ils peuvent élargir spontanément les compétences de communication selon les besoins et les souhaits de la famille et les possibilités de l'enfant.

Après la formation initiale avec la famille, le soutien est transféré au groupe de la maternelle, en veillant à ce que la mise en œuvre ait lieu dans les routines quotidiennes.

Une formation peut également être proposée à d'autres membres de la famille ou à d'autres personnes fréquemment en contact avec l'enfant : fratrie, grands-parents, thérapeutes, éducateurs, accompagnants personnels ou assistants pédagogiques.

Pendant la formation des familles avec CwDD (formation aux compétences des aidants / CST – WHO et Autism Spekas USA) à l'Institut de santé mentale, les séances de développement de la communication offrent également aux familles l'occasion d'apprendre à utiliser une application de CAA telle que Cboard. Les professionnels continuent d'apporter un soutien supplémentaire à l'enfant et aux parents afin de renforcer encore les compétences de communication.

Natasa Sreckovic Milenkovic, éducatrice spécialisée et orthophoniste, Institut de santé mentale, Belgrade, Serbie