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6a. Exemple – Serbie : Cboard introduit avec succès auprès d’un enfant de 4 ans

Mis à jour 10 Mai 2022 par Global Symbols with UNICEF ECARO

Une éducatrice spécialisée et orthophoniste décrit le soutien apporté à une fillette de 4 ans qui fréquentait l'Institut de santé mentale, hôpital de jour pour enfants, Belgrade, Serbie

Cette vidéo YouTube montre Srna utilisant Cboard (2,57 min)

La jeune fille présentait un retard de développement psychomoteur, ainsi que le syndrome de Sturge-Weber. Elle n'avait pas de gestes bien développés pour montrer/pointer ou saluer, ne comprenait pas les tâches simples et ne reconnaissait que le mot pour l'eau parmi d'autres termes. Elle était occupée à explorer les objets autour d'elle par voie orale, en mordant et léchant les tapis de sol, les objets, les jouets et les meubles.

Après le diagnostic, un conseil a été proposé aux parents pour inclure l'utilisation d'aides à la communication pour l'amélioration et le développement ultérieurs des compétences de parole et de langage. La fillette a d'abord refusé d'utiliser le communicateur.

Ses parents ne lui avaient pas permis d'utiliser de technologie basée sur un écran jusqu'à l'évaluation. Elle n'avait vu ni dessins animés, ni chansons pour enfants, etc. Nous avons aidé à augmenter sa motivation à s'engager avec les technologies basées sur un écran en introduisant une application de bulles installée sur l'écran de la tablette. Elle pouvait éclater ce symbole en touchant l'écran tout en entendant un son qui l'amusait.

Après ces activités attractives, nous avons introduit quelques symboles initiaux pour le développement de la communication pour les activités qu'elle appréciait. Nous avons mis en place des bulles de savon, un symbole pour aller dehors et un symbole pour représenter sa mère. Avec les parents, nous avons créé des occasions pour la fillette de demander des bulles de savon via le communicateur, et après quelques semaines, la fillette a commencé à pointer le symbole du ballon sans le soutien de son index. Dans le même temps, un geste de démonstration s'est développé, que la fillette a commencé à utiliser spontanément.

Télécharger le tableau de communication pour jouer avec des bulles de savon (PDF en anglais) (Ceci peut être traduit en utilisant Board Builder ou CBoard)

Cela a apporté un soulagement important aux parents, car ils ne savaient pas toujours exactement ce que la fillette voulait faire. Cela provoquait des crises de colère et des pleurs. Pendant ces moments, ses parents avaient du mal à la calmer, ce qui les inquiétait extrêmement, car les crises de colère et d'anxiété étaient des facteurs déclenchants liés aux crises d'épilepsie (partie intégrante de son histoire clinique).

Au fil des semaines, la fillette a compris davantage de symboles grâce au soutien de ses parents et à l'utilisation quotidienne du communicateur. Lors de l'inscription à un jardin d'enfants, ils ont consulté les éducateurs et convenu de l'utilisation du communicateur en classe.

Les accès de colère ont diminué, ce que les parents ont considéré comme une amélioration significative du comportement social. Après un certain temps, l'intérêt de la fillette pour interagir avec de nouveaux objets a augmenté, elle a choisi des jouets, joué avec des bouteilles sensorielles et, avec du soutien, indiqué qu'elle voulait avoir de nouveaux jouets. Son langage réceptif s'est amélioré au point de comprendre des demandes simples, elle a commencé à répondre à son nom et à exécuter des demandes telles que « viens », « donne » et « assieds-toi ».

Les parents ont continué à modeler le langage parlé avec des symboles sur le communicateur et ont lentement introduit de nouveaux symboles lorsque leur fille a quitté la clinique. Nous poursuivons la mise à disposition de soutien et l'élargissement de la communication.